摘要:首先介绍过控专业《安装工程造价》课程的特点，然后对基于传统的工程造价教学形式存在的问题进行了探讨，提出了应综合考虑这些问题，开展基于案例的工程造价教学的教学研究工作，并对《安装工程造价》课程的案例构成进行了一些探索和建议。
关键词:案例分析;安装工程;造价;教学
中图分类号:G642 文献标识码:B 文章编号:1008－021X(2016)07－0103－02
过程装备与控制工程专业简称过控专业，它培养具备化学工程、机械工程、控制工程和管理工程等方面的知识，能在化工、石油、能源、轻工、环保、医药、食品、机械及劳动安全等行业从事工程设计、制造、施工、运营管理以及工程科研等方面的高级工程技术人才［1］。《安装工程造价》是过控专业的一门主要专业课，主要介绍安装工程计价构成、工程计价方法、工程量清单计价及计量规范等基本理论、建设项目各阶段的计价编制，特别是发承包阶段工程量清单编制以及招标控制价及投标报价的编制等。通过该课程的学习，学生工作后均能在相应行业从事相关工程的经济管理工作［2］。
1传统工程造价教学存在的问题
本课程有较强的实践性与实用性，教学目的为在掌握计价基本理论的基础上，通过学习和练习训练，熟练掌握对工程量清单编制、招标控制价与投标报价等的编制。而目前传统的《安装工程造价》教学模式远远不能满足这一要求:传统教学是以教师为主的讲授式教学，注重知识的传授，重理论，系统性和逻辑性，教师一开始上课便力图给学生搭设该课程的庞大的知识架构，试图让学生打好良好的理论基础，如掌握工程项目的建设程序、定额的概念与特点及作用、造价计价程序等，这种方式是把工程造价这门课与其他偏向于理论的专业课等同起来一体化处理，学生学习效率较高但能力培养效果低，教师与学生的互动性差，教学效果较差。最近十多年来，我国的社会主义市场经济改革力度较大，反映在工程造价上的是造价的基本理论和方法发生了较大的变化，如弱化定额计价模式，大力推广清单计价，这就要求工程造价的教材及教学模式要适应这一变化，但由于复杂的原因，教材的内容并没有适时更新且教学模式仍为传统的教学模式，远远不能满足工程造价教学的要求。如安装工程造价教材的选用，各出版社可供选用的并不多，且许多内容需要及时更新而没更新，如果教师选用的教材不当，按照教材的内容来组织教学，结果就是:概念枯燥无味，理论无法激起学生兴趣，不要多长时间学生就会丧失学习兴趣［3］。因此，应综合考虑传统工程造价教学中存在的这些问题，开展基于案例的工程造价教学的教学研究工作。
2基于案例分析的安装工程造价教学
案例分析教学法，最早由哈佛商学院倡导，上世纪80年代开始在全世界推广，90年代开始逐渐受到我国的重视。这种教学方法为典型的启发式教学，着重于学生分析和解决问题的能力培养，教师与学生的互动性较好，能激发学生的学习兴趣和学习积极性。进行基于案例分析的教学时，应根据教学目的和任务，在教师的指导下，通过组织学生对案例进行阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，加深学生对教学内容的理解，教给学生分析问题和解决问题的方法，从而提高学生分析问题和解决问题的能力［4］。案例教学是一种较新的教学方法，选择适当的案例对于教学效果的成功达到起到非常关键的因素。安装工程造价是一门实用性的学科，大量的工程实践提供了较为丰富的案例库。但这些工程实例能不能作为教学的案例，还需教师对这些案例进行甄别，从中选择既能够激发学生的学习主动性和积极性，又能够在课堂上以案例为线索，介绍背景、营造氛围、提出问题、引导学生参与讨论，最后加以总结，使学生对研讨的内容加深理解，巩固所学到的知识，从而达到培养独立分析问题解决问题的能力的案例［5］。案例选择后并不能对其原样照搬，还要适当地对其加工，使之能与每次课的教学目的与教学任务相适应。加工过程其实就是对于案例素材进行再处理的过程，目标还是为了进行案例分析教学能顺利地进行。对于案例素材中一些不适合用于当前教学内容或不适合进行案例教学的部分，应进行删除或修改。相反案例素材中对于案例教学中缺少的部分，应进行相应的补充。这样进行加工或再处理后的案例才是案例分析教学顺利进行的有效保证。一般来说课程刚开始时，学生还不适应案例教学这种教学形式，分析与解决问题的能力较弱，对应案例应较为简单的，而随着课程进行到一定阶段，学生也逐渐适应了这种教学形式，案例的难度也应该逐渐加大，以适应学生认识和分析能力的增加。因此教师在选择合适的案例后还需注意使案例的难度排序为循序渐进，分析难度逐渐增加，使学生从中感受到收获与喜悦，接受并喜欢上案例分析教学这种形式。基于以上对案例分析教学的认识和探讨，本文提出《安装工程造价》课程根据教学大纲要求，以及过控专业学生的专业基础知识背景、课程进度的安排，精心设计教学案例。最后，我们综合设计了以下七个教学案例:(1)工程造价的构成。该案例为某化工项目，通过该案例学生应掌握建设工程造价的构成、设备及工器具购置费、建筑安装工程费、工程建设其他费、预备费及建设期贷款利息的构成与计算方式。(2)工程计价依据。该案例为某石化项目，通过该案例学生应掌握工程量清单计价及计量规范、预算定额、概算定额、概算指标等计价依据的原理及使用。(3)建设项目决策阶段计价。该案例为某建设项目，通过该案例学生应掌握我国的基本建设程序、建设项目的划分以及项目建议书阶段、可行性研究阶段的工程造价原理与计算方法。(4)建设项目设计阶段计价。该案例为某化工项目，通过该案例学生应掌握设计各阶段概算、修正概算、施工图预算等的编制原理与方法。(5)招投标阶段计价。该案例为某化工项目，通过该案例学生应掌握招投标阶段工程量清单编制，招标文件、投标文件夹编制，招标控制价、投标报价编制等的编制原理与方法。(6)实施阶段计价。该案例为某化工项目，通过该案例学生应掌握实施阶段工程变更和合同价款的调整、工程索赔、工程价款的结算等的编制原理与方法。(7)竣工结算与决算。该案例为某化工项目，通过该案例学生应掌握竣工验收以及竣工结算与决算等的编制原理与方法。以上七个案例的内容基本上涵盖了全过程造价管理的各个阶段，通过这些案例的学习，学生基本上能掌握计价基本理论，掌握对工程量清单编制、招标控制价与投标报价等的编制，达到过控专业教学大纲对本课程的要求。
3结论
本文针对过控专业《安装工程造价》课程的特点以及基于传统的工程造价教学形式存在的问题进行了探讨，提出应综合考虑传统工程造价教学中存在的一些问题，开展基于案例的工程造价教学的教学研究工作，并对《安装工程造价》课程的案例构成进行了一些有益的探索。
参考文献
［1］内蒙古工业大学招生办公室．过程装备与控制工程［EB/OL］．(2008－06－17)［2015－01－20］．
［2］严玲，尹贻林，柯洪．工程造价能力标准体系与专业课程体系设置研究［J］．高等工程教育研究，2007(2):111－115．
［3］代鸿顺，吴琦，龙洋，等．工程造价案例教学研究［J］．淮南职业技术学院学报，2006，6(4):96－98．
［4］郑金洲．教学方法应用指导［M］．上海:华东师范大学出版社，2006．
［5］张友全，陈起俊，张琳．工程造价案例分析实践教学改革探析［J］．山东建筑大学学报，2012，27(6):627－631．