摘要：工程图是工程界的通用“技术语言”，工程识图主要培养学生空间想象能力和工程样图的识图能力。AutoCAD是运用计算机辅助设计的一种绘图软件，侧重于对学生计算机辅助绘图能力的培养。本文就如何通过两门课程的优势互补，以及教学的有效结合，来讨论中职测绘专业工程识图能力的培养。
关键词：工程识图；CAD；辅助作用
工程图是工程界的通用“技术语言”，工程识图是工科类专业都会开设的一门基础课，也是中等职业测绘工程类的入门专业课，主要教学任务是培养学生空间想象能力和工程样图的识图能力。AutoCAD是运用计算机辅助设计的一种绘图软件，是一门实践性极强的技术基础课程，其教学侧重于对学生计算机辅助绘图能力的培养。对于测绘类中职学生来说，在未来的工作中更多的是使用CAD对所测作业进行绘制。而CAD是一个功能非常强大的绘图软件，它的各种专业术语极多，要用到的工程界“技术语言”也多，对刚接触CAD这门专业课的学生而言，在理解运用上存在较大问题。而工程识图的主要教学目的就是使学生掌握这门“技术语言”，为其接下来的工程专业课学习打下基础。目前，中职测绘专业的工程识图和CAD是独立设立的两门课程，分别由同一位教师或两位教师进行教学，教学内容多有重叠，由于两门课彼此相互独立，相互应证较少，导致教学效果不太理想。
1《工程识图》课程教学的现状
中等职业学校工程识图课所采用的教材是对原来工程制图课程的教学内容进行删减处理，再拼接部分专业工程图内容，并不能突显出工程识图课中“识”图能力的培养。该门课程前半部分教学内容仍然侧重于学生制图方面，对具体的识图内容反而教授的较少，虽然学生通过课堂教学可以简单的画出点、线、面的投影图，并且通过该课程后半部分工程图的学习，能够简单的了解这是关于桥梁、房屋、水利等的图纸，但对工程图中具体部位的识别仍存在问题。目前，工程识图课程的教学方式主要是传统的板书结合PPT多媒体来进行课堂教学，但就现在中职学生的生源质量而言，没有生动活波，清晰直观的教具辅助，该门课程所取得的教学效果也是极为有限。由于其教学目标延伸性不强，学生学习积极性调动较差，大部分学生学过就忘。此外，工程识图作为一门基础课，仅仅从理论上让学生学会看图、识图，与实际应用结合较少，没有突出其教学内容对测绘专业课的贡献作用，也模糊了该门课程在学生将来就业领域的应用性。
2基于能力培养的《工程识图》课程改革
2．1改革课程的具体教学目标
中等测绘职业教育主要是向测绘生产前线输送合格优秀的技术型人才，要求毕业生能够快速对接岗位，因此，其教学目标非常具体，比如能够熟练运用AutoCAD进行绘图，能够利用全站仪进行放样、测高、测角等。这里的具体教学目标主要成型于具有较强实践性的课程，而对于工程识图的教学目标则更偏重于理论知识的掌握，于实际工作中的应用方式没有具体规定。因此，应该改革工程识图的教学目标，使其更加具体、细化，最好能够落实到实际的工作应用中去。本文认为，开设测绘工程识图课程的目的应有两个:一是培养学生具备识读中等复杂程度工程图样的能力;另一目的是为AutoCAD打下良好的基础，因为CAD是工程测绘专业的主要绘图工具，也是专业教学中一门实践性很强的重点课程，对于测绘中职学生而言，在工程识图课上所学知识将主要应用于AutoCAD所绘工程图上，而CAD绘图软件的使用也是其走上工作岗位后重要的工作内容。鉴于工程识图课所学知识在测绘工作中的使用频率低，从提高教学效果方面来说，让工程识图为CAD课程的教学提供知识准备，能更好的发挥这门课的开设意义。
2．2改革课程的教学内容与任务
中职课程的整体设计是以职业活动为导向，每个课程单元的教学设计都应有明确的能力目标，以一个典型的、有实用价值的、结合岗位的案例或项目为引导，在案例或项目教学中导入知识和技能，逐步深入，结合工作任务，让知识和技能穿插在案例或项目中，培养学生识图以及简单的画图能力。目前，市面上职业教育工程识图教材大同小异，都是通过对以前的工程制图教材进行部分删减，再增加常见的一些工程图样，从而形成了现在大多数中高职院校正在使用的工程识图教材。因此，在教材的使用中，需要任课教师根据各自所授专业不同，对教学内容和任务有所侧重，比如，对工程测量专业学生而言，更多的应讲解标高投影的形成原理以及在测量中的应用实例，对房屋施工图的认识中更多的是让学生了解房屋的构造以及外部各位置的命名，以便于学生在随后的房产测量和地籍测量课程学习中，对测量位置的要点有清晰的认识。对于中职学生而言，他们的学习基础较差，教师应根据具体情况，适当降低学习要求，通过对教学内容与结构的改变，来保证学生学会基础知识，掌握相关基础技能。在案例设计和任务布置时，应由浅入深、逐步推进的增加学生对识图知识和技能的掌握程度。在设计每个教学单元时，应尽可能多的包含前期已学知识点，以达到温故知新的目的。通过不断的反复循环，进一步加深所学知识和技能的理解和掌握程度。
2．3根据中职学生的心理发展特点，加强直观性教学
中职学生年龄一般在15、16至17、18岁之间，大部分学生自控能力差，贪图玩乐，且学习不得法，成绩普遍较差，惰性和厌学思想严重。因此，教师在教学过程中，不仅仅只是将知识点讲解清楚，更重要的是先调动起学生学习的兴趣，只有在学生想学的基础上，才能培养其能力。工程识图课的一个重要教学目的就是培养学生空间思维能力，将具体问题抽象化，将抽象问题具体化。不管现代的多媒体教学环境多么高端，为了更好地传授知识，加深学生的印象，利用教学模型来辅助教学依然非常重要。通过实物模型，了解由空间到平面、平面到平面的对应关系，通过体会不同事物之间的各种关系，完成思维迁移，慢慢养成看一点就能想象到与它相关的其他方面的思维习惯，逐步培养学生空间想象能力。实物模型应从简单体到组合体逐步推进，由浅入深、循序渐进的为学生创造良好的学习环境，激发学生学习兴趣。在课程设计时，一定要设计一些简单的任务，让大部分学生都能完成，体会到成功的喜悦，进一步加深学生学习的欲望。通过直观性较强的模型或实物，让学生在课堂上动手画图，而不能一味的讲解，要留给学生思考的余地，通过教师和学生之间的互动，充分挖掘和培养学生的空间思维能力。如，在讲授完理论知识和实例后，一个杯子和一个粉笔盒就能组成不同的简单组合体，让学生在课堂练习画图，教师在巡视过程中也能针对个别问题进行纠正和解答。
2．4突出《工程识图》课程对AutoCAD课程的辅助与促进作用
工程识图课程的应用价值主要体现在它为其他专业课的学习打下了基础，对和工程相关的课程起到了促进作用。中职测绘专业工程识图课程的主要应用价值体现在AutoCAD课程的学习，现在的测量外业工作基本采用先手工绘制草图，然后通过CAD绘图，最后通过计算机正式出图的方式，并且很大国家标准已在AutoCAD软件中自动生成和应用。中职学校培养以“就业”为导向的技能型人才，必然要求学生不仅需要掌握工程识图的基础知识，还能灵活运用CAD软件进行准确绘图。而在实际教学中，还不能将工程识图和CAD两门课程有机的结合起来，要想突出工程识图课程对CAD的辅助与贡献作用，一方面，两门课程的授课教师能进行集体备课，另一方面，两门课程由一位教师讲授，可让两门课程在一定程度上进行融合，减少课程内容冗余。
3结束语
由于现代计算机辅助制图技术非常完善，测绘工程类的绘图工具是CAD，出图采用计算机设备，纯手工的制图已不符合社会要求，因此，改革工程识图课程，使其更好地发挥对其他工程专业课的辅助和促进作用，根据专业不同，应对工程识图课程内容进行适当调整，各有侧重。
参考文献
［1］赵耐丽，关文芳．《工程识图与CAD》教学改革与实践［J］．桂林航天工业高等专科学校学报，2008(1)．
［2］张磊．高职学院工程识图与CAD课程教学改进［J］．中国现代教育装备，2014(11)．