一、现存教学法存在的弊端
从教学内容来看，目前测绘工程专业英语教科书多数选用国外的专业书籍原文或科普文章作为课文，书后很少有针对性较强的翻译练习，学生除了阅读或翻译课本的英文之外，没有其他途径提高自己的专业英语水平。此外，目前几乎所有课本都重点强调英译汉的学习，很少有汉译英的内容。而且教材注重培养学生的笔译能力，缺少测绘专业领域听、说、读、写等方面的要求，导致学生在英语学习和英语应用上脱节，学生求职就业缺乏应有的英语面试能力，走上工作岗位不能胜任岗位要求［3］。从测绘工程专业英语的考核方式上看，目前的主要方式仍然以笔试为主，其核心仍然是翻译，没能摆脱传统方式，这对能力的培养极为不利。首先，笔试为主必然导致专业英语能力培养的单一化，听、说、读、写作等方面的能力考核几乎未涉及，显然，这样的人才不是高校应该培养出来的，也不是企业所需要的。其次，以笔试为主进行考试，考试内容单调，容易让学生产生厌学情绪，萌生应付心理，不能端正学习态度，消极学习，这显然不是教师期望看到的。
二、教学方法的改进措施
由以上分析不难看出，现行的测绘工程专业英语教学的诸多方面不利于能力的培养，因此改进措施必须围绕教材、教学内容、教学方法、考核方式等关键环节，树立以测绘工程专业英语综合应用能力培养为核心的理念，全面协调地进行改革，以期达到不同的效果。1.改进教材组织方式，突出综合应用能力培养。教材是学生获得知识之源，也是学生学习之本，教材的质量直接决定能力培养的状况。传统的测绘工程专业英语教材以外文课本或专业科普文章为主，这对学生学习专业知识、掌握专业术语具有重要作用，可以说大多数测绘工程专业英语在选材方面都没有问题，但是在组织上出现了较大问题，大多数教材都是外文材料的罗列，在课后设计几道习题就草草结束，缺少听、说、读、写的练习。一部好的测绘专业外语教材，必须具备听、说、读、写的练习，而不是单纯的翻译练习。例如教材中可增加专业词汇阅读、重点段落英文复述、长难段落强化阅读、虚拟情境写作等内容，将这些内容加入教材中，必然比现阶段的单纯翻译要好很多，从这一点来看，测绘工程专业英语教材的组织要向普通英语教材看齐。2.合理甄选教学内容，体现测绘科技发展前沿。目前大多数测绘专业英语教材内容大同小异，主要包括原理类、仪器类和技术类。这三类中，原理类文章数所占的比重较大，这些原理与相关专业课理论一致，从知识点看，它与专业课在内容上是重复的，这类文章选材很古老，有二十世纪六七十年代的文章，也有七八十年代的文章，学生虽然能在学习中和已有的知识进行印证，但毕竟太古老，而且和专业课有重复，所以这部分内容的比重应缩小。相反，仪器类和技术类的比重应增大，因为测绘科学的发展在很大程度上依赖于测绘仪器和测绘技术的进步，在这些技术中，典型的有3S技术、InSAR、数字地球、智慧地球、智慧星球等，教学选材时可以多选这些内容，也可以将教材外专业领军人物提出的科学设想引入教材，开阔学生的视野。笔者认为，原理类：仪器类：技术类三类文章所占的适宜比例应为3：3：4，这样有利于拓宽学生的知识面，增加学习动力。此外，教学时要顾及听、说、读、写的训练，弥补教材的不足。3.采用多元化教学方法，注重实际效果。大多数院校教师在讲授测绘专业英语时仍沿用历史方法———教师讲、学生听，这种“填鸭式”教学，容易让学生产生厌学情绪和疲劳感。部分教师引进了一些新的教学法，比如拼图游戏教学模式、派对分享学习模式、小组学习模式、个人演讲模式和宾果游戏教学模式［3］。院校教师可将这些模式可以引入测绘专业英语教学中，做到扬长避短，培养学生的综合能力。（1）拼图游戏教学模式（JigSawactivities）专业英语教师授课时可将所有学生进行分组，每组学生共同拥有一个问题和答案，因为这些问题和答案均在各组学生之中，所以每组学生只能在全班找到唯一的答案。由于测绘专业英语和汉语翻译一一对应，因此这种方法可以锻炼学生的翻译能力。教师在训练前要准备数量为组数一半的翻译例句，各组学生分别作答，在所有组内寻找答案，这样每个学生翻译的题目数大于1，既节省实践，又锻炼学生的翻译能力。（2）派对分享学习模式（Pairworkreadordrilltogetherorshareideas）将学生两两分组，对教师提出的问题进行分析和讨论，这种方法适宜于测绘专业英语中文章的长难句分析翻译练习，也适宜于口语表达练习，一人读英语，一人进行翻译，可以训练学生的翻译和听说能力。（3）小组学习模式（Groupworktoprepareatask）讲授测绘专业英语时，可将学生分成若干大组，规定每组在限定的时间内完成某项练习任务。对于复杂问题，各组成员以不同分工的形式完成任务，简单问题，则由小组讨论选拔代表的形式回答，这种方式在课文分析、段落翻译时十分有效，可以培养学生的翻译、听说能力，也能培养学生的团队协作能力。（4）个人演讲模式（Individualpresentation）个人演讲，顾名思义，就是学生以演讲的形式回答问题，是培养测绘工程专业英语综合应用能力的重要而有效的手段，练习时教师要因材施教，针对不同学生提出难度适宜的问题，鼓励学生单独作答，鼓励用自己的语言阐述观点，这种训练对应聘时极为有利。（5）宾果游戏教学模式（Bingogame）这种方法的实质是抢答教师提出的问题，测绘专业英语教学时，以首先全部答对教师提出的问题为胜出的规则实施抢答游戏，对胜出者进行奖励，调动学生学习的积极性，这种方法适宜于测绘英语词汇的训练，可以帮助学生掌握更多的专业词汇。4.改革考试方式，突出综合应用能力的考核。传统的测绘工程专业外语考试成绩构成是：平时考核占30%，期末考试占70%，这种考试方式主要侧重于读写能力的考核，几乎不含听说能力的考核，因此此法不能全面反映测绘专业的学生英语综合应用能力考核。笔者认为，改变传统考试方法有二：其一是改变平时考核和期末考试的比例，例如可以改为平时考核占40%，主要考查听说能力；期末考试占60%，主要考查读写能力。其二是不改变30%和70%的比例，在70%的考试中体现听、说、读、写的综合应用能力，在30%的平时考核中考核学生在学习中的表现，即过程表现成绩。笔者在测绘专业英语教学时，采用了第二种方法，受到了约80.5%同学的赞同。实践表明，这种方法有利于调动学生的积极性，而且考核结果更接近学生的实际能力。
三、结语
21世纪知识技术加速发展，掌握测绘专业英语对于测绘类专业的学生有重要意义，它不但是一条通往深造学习的大道，更是一把立于职场不败之地的金钥匙。本文通过分析测绘工程专业英语教学的现状，提出了测绘工程专业英语教学的改革思路：改进教材组织模式、合理选择学习内容、改变课堂教学方式、改革考试方式。其中教材的组织要兼顾听、说、读、写综合能力的全面培养，学习内容要反映测绘科技前沿，课堂教学要引入先进的课堂教学方式，只有做到四者协调同步，才能全面提高测绘工程专业英语的教学质量，培养出综合应用能力较强的测绘类专业毕业生，满足社会的需要。