一、概述
从胡锦涛总书记在十七大报告提出要“建设生态文明”开始，我国的环境保护事业迈上了新的台阶。到“十一五”期末，全国设市城市和县城所在的建制镇均应规划建设城市污水集中处理设施；全国设市城市的污水处理率不低于70%，新增城市污水处理能力4500万吨。缺水城市再生水利用率达到20%以上，新增城市中水回用量35亿立方米。城市生活垃圾无害化处理率不低于60%。“十二五”规划中对三废处理又提出了新的目标和要求。这些新增废水处理设施的设计以及运行都需要大量对工程、工艺、控制、分析等有实践体验的环境工程专业人员的参与。这个特殊的时代背景给环境工程专业提供了一个前所未有的机遇，如何把握机遇，培养适合时代需要的专业人才就成为环境工程专业人才培养的一大问题。机遇与挑战并存，目前环境工程专业学生的就业受到了很多质疑。虽然从长远看，全社会对环境类人才的潜在需求必然是巨大的，但从就业来看，当前的需求并不旺，趋于饱和，竞争比较激烈[1]。在各大新闻网站中不时可以看到对环境工程专业就业的悲观言论。从需求来看，通过对最近几年来的调查分析，总体来看，社会各界对环境本科人才的需求成低速增长趋势1%～5%。环境工程专业招生规模持续扩大，而需求未能同步增长，给就业工作带来巨大的压力与挑战。为了应对市场的挑战，做到前瞻性办学，有必要针对社会对环境工程专业毕业生的需求，进行调查分析并准备好应变的对策。
二、环境工程专业就业状况与存在问题
国内外高校针对目前的就业需求进行分析，对环境工程专业课程设置不断优化[2]。从结果来看，对社会需求的调查等做的工作较多，基本能反映出环境工程专业为何就业紧张的原因。一般来说，环境工程专业学生可就业的面比较广，有环保管理部门，如环保局和环境监测等行政、事业单位；有环保设施运营企业；有环保工程公司；有环保设备生产制造单位；有环保技术咨询。环境工程专业毕业生可以在各个涉及环保工作的单位就业，而且作为一个边缘学科，学生跨专业就业也很容易实现。尽管有这些优势，环境工程毕业生就业依然艰难，分析原因主要有以下几个方面：
1.环境工程专业学生主要学习水处理、垃圾处理、烟气处理，即通常所说的“三废”处理的工艺，而一些大中型企业环保设施的自动化程度越来越高，导致这类单位对环境工程方面的人才需求无法满足；另外，环保工程的设计也倾向小型化、一体化、自动化方向发展，学生在自控方面知识的欠缺也成为一个阻碍就业的因素。
2.一些工资待遇相对较高的设计院等单位，需要的是有一定工作经验（设计经验和施工经验）的环境工程专业人才，而毕业生实践部分能力欠缺，影响了就业。
3.学生在校所学知识与技术难以跟进社会发展，环境工程教学与就业相脱结[3]，如环境监测类课程所用设备多限于单个样品分析，而实际社会应用中自动化在线监测正成为一个发展方向，这类仪器与实验室所用仪器差异很大，而且即使学生见到比较先进的仪器设备，也只是认识参观，动手操作机会太少，进入企业后需要较长的适应阶段和较强的学习能力。
4.从调查来看，从事环保技术咨询和项目管理工作在环境工程就业中的地位逐渐增强[4]，这些企业招聘时要求熟悉工程过程，并有项目管理能力，但目前学生实践能力的欠缺影响了学生对工程整体性的认识，限制了学生的就业。
5.在环保设备销售方面，对专业深度要求较弱，但对整体设备的运行要有一定的了解，那么就出现同前面一样的问题：环保设备小型化、一体化，必然要包括自控部分，虽然要求的深度不高，但无疑是环境工程毕业生的短板。
上述问题是专业培养计划的共性问题，除此之外，高校所在地的地方环境也需作为因素考虑在内：中国计量学院地处浙江省，生源中60%以上来自本省，学生就业时的首选地也是本省，因此对学生培养计划进行改进时要考虑浙江省的行业现状。浙江省作为经济发达省份，环境保护的管理水平较高，自动监测技术推广面较大；企业单位对污染物的处理范围和程度都达到了一定的水平，自动化控制技术使用多，对环境工程专业的毕业生此方面的要求较高。
三、环境工程专业课程结构调整
综上所述，在环境工程学生的专业知识结构中测控类知识的需求已经很紧迫，而目前的《高等学校本科环境工程专业规范》和《工程教育专业认证标准》对环境工程人才培养方案的要求中对这方面的知识能力要求体现还不足。在社会需求的引导下，有针对性的在环境工程专业学生的培养计划中将此部分内容融合进来，从课程内容、课程设置、实践环节设置全方位入手，在现有的培养计划中形成了一个完整的环境工程自动化测控知识体系培养模块，具体有如下三个方面。
1.开设新课程。环境工程专业的核心课程以化学和生物为主，想把测控技术纳入培养计划，首先就要增加相关的基础课程。原培养计划设有《电路与电子技术》，但仅此而已，后续再无课程与之相接，因此在本次调整中增加了《控制工程基础》作为专业基础课程，在大二时进行。在随后大三进入专业学习，掌握了一定专业基础后，在大三第二学期又开设了《环境工程自动化控制》，系统的将前面所储备的自控知识与环境工程应用相结合，具体加以阐述：从单元控制开始，详细介绍单元控制过程的参数控制方法，然后从工艺上将单元控制组合，放到工程规模中对整体控制系统介绍。
2.调整现有课程内容。与自动监测相关的内容主要通过对现有课程内容的调整来实现。《环境监测》在以往的教学中重心一般放在几类污染的污染物实验室测试方法上，自动监测内容在其中比重不到10%，在此次调整中，增大自动监测部分的比重，将之提高到30%，全面介绍水质连续监测系统、烟气排放连续监测系统的仪器和方法，并对监测之外的监控中心及通信也要有一定的涉及。另外一门紧密相关的课程就是《仪器分析》，本课程主要讲授一些分析测试用的精密分析仪器的原理和使用方法，在原理讲授方面侧重的是测试的物理、化学原理。在目前环境污染物品种增多、含量微量的大背景下，精密分析仪器的应用普及程度发展迅速，仪器运行的组成结构中信号传输、处理、表达基本不涉及，但实际上这部分在精密仪器正常工作中地地位非常重要。因此在本次调整中在《仪器分析》课程中增加与信号处理部分的内容。除了这两门相关性较强的课程外，其他涉及到技术的专业课程也按照这个思路增强了测控技术方面的比重，如《环境机械与设备》、《污染环境修复原理与技术》、《建筑给排水》等。
3.实践环节的配合。首先增设了《工程综合实践》，这门课程由学校的工程训练中心开设，侧重于工程综合实践能力和集成创新意识的培养。课程结合实际案例对自动控制系统的应用模式，以及工程项目设计、实施的基本过程和工业现场技术或组成单元有初步的认知；进行组合传动机构、传感检测单元或电机电器的控制实践和传动系统、工业PC测控系统、或PLC控制器、嵌入式检测仪器、测控电路的应用实践；并结合工程项目进行主题实践，可对自动化类的工业生产及楼宇自动化控制、监控或监测系统设计及软件开发，开发平台可以是PLC、工控机或嵌入式系统，也可对电子测控类基于现场应用方案的信号检测、采集、记录、显示的电子线路设计，基于各种编成语言的仪器仪表应用软件设计，或RS232、RS485、CAN总线、现场总线等测控网络的应用方案设计。其次在《环境工程自动化控制》课程开设学期开设《环境工程自动化控制课程设计》。通过课程设计，巩固学习成果，综合应用前面所学的测控知识和环境工程原理，加深对《环境工程自动化控制》课程内容的学习与理解，使学生应用规范、手册与文献资料，进一步掌握设计原则、方法等步骤，达到巩固、消化课程的主要内容，锻炼独立工作能力，对常见环境工程处理工艺进行自动化控制部分的设计，加深对反应进程控制的理解，同时熟悉环境工程中常见的传感器及自控技术。再次，在实验室建设中打造了一套“废水处理自动化控制实验装置”，模拟实际工艺（包含废水处理装置、自控部分、在线监测仪器），在实验室内创造一个方便的、最接近实际的实践机会，通过合理安排学生的实践时间，使每个学生以最节约的时间对实际工程有最直观、最完整的感受。
在调查社会对毕业生需求基础上，中国计量学院针对性的对环境工程专业的学生培养计划做了调整，在现有的知识体系中增加了环境工程测控技术部分。通过对专业课程结构的调整，分层次的从部分课程内容的改进、新课程的设置和相关实践能力的强化三个方面入手，系统的给学生提供了环境工程测控知识和能力培养的一条道路。针对目前社会中环境问题日益复杂化和严重化，环保治理要求逐渐提高的状况，社会必然会对环境工程专业的毕业生提出更多新的要求，非常有必要及时跟进社会发展调整专业学生培养计划，为增强学生就业时的竞争力提供更多的支持。