首页

  1. 首页
  2. 岩土论文
  3. 内容

土木工程专业实践教学评价机制研究

 [摘要]教学评价机制对教学效果有决定性的影响,实践教学也如此。本文分析了目前土木工程专业在实践性教学评价机制上的不足,并结合评价机制的构建原则,从三个方面提出完善实践教学体系评价机制:建设规范的实践教学评价制度;建立与实践教学相配套的评价机构;构建校企双方共同参与的评价机制。

[关键词]土木工程专业;实践性教学;企业;评价机制;研究

实践性教学是土木工程专业不可缺少的教学内容。目前,很多学校评价方式还存在一定问题,不利于学生发展,为此需要制定合理教学评价机制,推动实践性教学水平的提升。

1当前土木工程专业实践教学评价机制的问题

目前,很多土木工程专业对实践性教学评价缺乏顶层设计,缺乏总体规划,存在只是走一个过场,简单地对学生进行评价的情况;实践教学评价工作以校内评价为主,缺乏对市场需求的了解,培养的学生和市场实际需求相脱节;目前极少学校组建专门机构负责实践教学评价的部门,导致实践教学评价工作不系统。这些问题使得土木工程专业实践教学的时间、内容和质量都没有得到真正意义上的落实,加强实践教学评价对提高人才培养质量有极其重要的意义。

2构建土木工程专业实践教学评价机制的原则

2.1多元性

由于实践教学内容十分丰富,所以对实践教学评价机制同样要保持多元性,才能够有效地和实践教学工作配合,对实践教学过程形成完整评价。实践教学工作当中的各种环节,比如实验、实习、课程设计等等,可采用分层次进行评价管理的方法,利用学校、学院、教研室的多角度评价,实现对学生的全面评价。并且要充分发挥社会企业的作用,让用人单位也能够对学生的实践能力进行评价和管理。

2.2系统性

实践教学最终效果和很多因素有关,学校、教师、社会、学生都是影响实践教学效果的因素,每一个独立原因都有其对实践教学的作用,但也受到实践教学内容、条件、管理方式等方面的影响。评价时充分考虑不同因素作用,避免评价出现偏差,将实际情况反映出来。需要综合考虑影响实践教学的所有因素,系统地对实践教学效果进行评价,才能够获得准确的评价结果。

2.3科学性

评价机制需符合土木专业人才培养特点和实践教学工作要求,充分结合人才培养的规律,尊重实践教学实际需要开展评价。各种指标结合实际需要科学设置,评价制度要以培养学生实践能力为中心,满足工程实践需要,突出学生实践能力和工程水平。

2.4可行性任何评价体系

如果不能够使用在实际工作当中,就不是一个可靠的评价体系,所以在构建评价体系的过程中需要注意评价体系的可行性。为此,必须要注意评价体系能够和土木工程专业实践教学相适应,在保证实践教学操作性的同时,以简洁、客观的方式对学生展开评价,保证评价工作是足够规范和简便的。

3构建土木工程专业实践教学评价机制的策略

从工程教育专业认证提出的以解决复杂工程问题的毕业要求为依据,从三个方面提出完善实践教学体系评价机制。

3.1建设规范的实践教学评价制度

学校对实践教学做好顶层设计,宏观层面进行管理,制定一系列实践教学管理制度。做好层级上的确定,学校的评价、学院的评价以及社会的评价,都要做好相应的标准建设,确保实践教学环节的顺利开展。根据土木工程专业不同的实践教学内容分类制定评价制度,对各类实践教学环节的实训大纲、实训计划、指导教师安排、实训场地布置等做出明确的制度要求;从实训准备、安排落实、中期检查、成绩评定到工作总结各个环节,通过制度化的规定明确要求,课内实践部分如实验、设计任务,集中性的实践环节如各类实习、课程设计、毕业设计等,建立整套的过程性评价标准和相应的表格,记录好学生实践性学习过程,用动态的管理方式来完善最终的评价效果,保证教学评价的规范性,提高评价的效果。

3.2建立与实践教学相配套的评价机构

评价机构有学校、学院和教研室三个级别构成,学校主要负责对学生进行综合性的评价,并且联系社会上的企业和用人单位评价学生的实践性学习效果;学院负责对教师实践教学质量的评价;教研室监控学生的学习过程,并且评价学生实践效果。各个级别评价部门有专门负责人,在三个级别之间建立起高效的反馈机制,保证实践教学的质量。设置专门的实践教学督导员,对实践教学全过程进行检查,检查实践教学的完成情况,重点检查实践教学的质量。

3.3构建校企双方的共同参与,尝试多种评价方法结合的评价机制

校企双方共同参与建立科学、完整的实践教学评价体系。学校与企业合作建立对学生的评价体系,共同制定各种考核内容和考核指标,使之贴合人才培养的规律,也能反映出市场的实际需求,并且符合高校自身的办学情况。每次实践教学活动的开展都要求学生完成相应的实训报告、实训总结等成果,校内外指导教师做好各种过程性指导记录,并共同评定成绩,考核指标不仅考核学生素质能力,更应该考核工作实绩。建立多种评价方法结合的对实践指导教师的评价体系,根据土木工程专业培养目标的要求,制定各类实践教学对教师的质量标准,并使之制度化,严格按照规范对教师从实践教学实施前、实施过程中到实施结束全过程进行评价。将督导评价、同行评价和学生评教综合考虑,给实践指导教师合理进行评价,并纳入到人事考核中。

4结束语

合理的教学评价工作是保证教学工作最终效果的重要因素,为了使土木专业的实践性教学能够得到最科学的评价,学校需要充分结合教学评价机制的构建原则,建立合理的评价方式,提高评价的规范性,配合专门的部门和企业,对学生展开全面的评价。

参考文献

[1]李成华.土木工程专业人才培养机制与实践探索——基于工程教育专业认证视角[J].新西部,2018(20):34+33.

[2]李化明,赵艳,孟祥华,张彩霞,时成龙.土木工程专业应用型人才培养模式探究[J].人才资源开发,2017(16):102-103.

相关文章

回到顶部
请复制以下网址分享
土木工程专业实践教学评价机制研究
http://m.civilcn.com/yantu/ytlw/1595992723389674.html