摘要：在社会不断发展过程中，生活环境也发生了较大的变化，这也促使园林规划设计教学受到了一定的影响，而本文主要分析了园林规划设计教学所面临的新教学形式，然后具体分析了新世纪园林规划设计教学现状以及所存在的问题，并就此提出了具体的解决措施，以期能够有效地促进我国园林规划设计质量提升。
关键词：新世纪；园林规划设计；教学模式
在社会不断发展过程中，我国城乡建设速度也在加快，生态以及环境问题也受到了越来越多的关注，在新世纪园林规划设计过程中，绿色建筑、生态保护以及可持续发展等理念也成为了人们认同的设计理念。为此，高职园林规划设计教学模式也应随之发生变化，因为只有这样才能顺应新世纪的时展潮流，有效地提高高职园林该规划设计教学质量，可是，在新世纪环境下高职园林规划设计教学究竟要使用什么样的教学新模式呢？针对这一问题，笔者也对其进行了以下的分析：
1园林规划设计教学所面临的新形势
就目前我国园林规划设计教学所面临的新形势来说，其主要体现在3个方面：（1）观念的转变。在社会发展下，传统以建筑为核心的人居观念也转变成了现如今以城市、景观以及建筑为一体的现代人类聚居观；其次，传统的“园林”观念也转变成了现如今的“景观”观念；最后，广义上所理解的“景观建筑学”中所存在的“建筑学”也不再是实体中的“建筑设计”，而成了景观中的“规划与设计”。（2）学科专业发生了变化。现如今学科专业构建出了与国际接轨的以人类聚居环境规划设计为专业核心的中国“景观规划设计学科专业”，这也直接影响了园林规划设计教学。（3）体制发生了变化。目前，建设部门已经在制定中国风景师注册制度，一旦成功也就会对园林规划设计教学产生较为强烈的影响[1]。
2新世纪园林规划设计教学现状以及问题分析
2.1现状分析。高职高专教学作为我国高等教育重要组成部分，其主要偏向于职业技术教育以及专业技术教育，就目前我国高职园林规划设计教学情况来看，其不管是教学内容还是教学手段和本科专业教学都没有太大的差异，在实际教学过程中也主要是以理论知识讲解为主，虽然在实际教学过程中增加了一些实验和实训课程，可是在教学模式上还是存在一定的问题，再加上这一本课程本身也经历过改革，相较于之前工科类院校风景园林规划设计学生而言，现如今这一类院校所培养出来的园林专业学生虽然有着较为丰富的植物生态知识，可在建筑、工程技术以及城市规划等方面却有待提升，而在园林规划设计教学过程中，其所采用的教学方式也大多是以课堂讲解、课程练习以及综合实习等模式为主，在实际教学过程中还存在一定的问题。2.2问题分析。园林专业本身就较为特殊，在教学方式上也就不同于其它课程，尤其是园林规划设计教学本身所包含的内容就较为丰富，具体包括了绘图、构造、分级规划、场地规划以及计算机应用等方面，可是就园林规划设计教学实际情况来看却还存在一定的问题，学生也很难从中获得良好的专业能力和水平。具体而言，园林规划设计教学主要存在的问题体现在以下2点：第一，现有的园林规划设计教学方式较为单一，大多是希望通过较多的重复训练来提高学生园林规划设计水平，可是不管是在题目编排还是训练内容上都十分单一，学生在学习过程中经常会花费大量的时间浪费在正版、画表现图等训练上，无法提高规划设计水平。第二，则体现在园林规划设计教学方式过分重视基本功以及设计技巧训练，经常忽视工程技术问题，也不注重培养学生创造性思维，所以学生在实际园林规划设计过程中虽然有着较为坚实的基本功，却缺少了创新精神[2]。
3新世纪园林规划设计教学新模式探究
3.1需更新教学内容。在新世纪园林规划设计教学过程中，要想确保新教学模式的有效性，首先需要更新教学内容。对于园林专业核心课程究竟是以植物为主还是以规划设计为主，虽然一直都存在争议，可是无论专业教学方向如何变化，人与自然的和谐发展也是专业发展的永恒核心，为此，可以以此来更新教学内容，通过这种模式来迎合各种不同的项目实践。具体而言，教学内容的更新主要还是要回到“以人为本”这一理念上，在园林规划设计教学过程中，如何提高人们生活质量、促进我国可持续健康发展作为首要，然后综合应用其它学科，以此来合理规划设计各类环境空间。总之，更新教学内容是新世纪园林规划设计教学新模式发展的必然趋势，而对于这一项工作则需要做到以下4点：（1）改革传统教学任务，现如今园林专业学生处在一个新世纪环境下，所要面临的问题也越发严峻，所以说，在实际教学过程中，需要对传统的教学任务进行动态调整，将之前培养实践者的教学模式转变成培养更多研究者的教学模式，在教学过程中注重和学术之间的整合。（2）适当调整技术类课程，在现如今园林规划设计教学中，重单科学习、轻综合运用属于较为常见的现象，因此，还应适当调整园林规划设计中技术类课程的比重，加设技术类课程，让学生真正成为具备良好整体观念的园林规划设计者。（3）积极融入新兴学科，在园林规划设计中加入人文科学，能更好地促进园林规划设计生态化发展。（4）还需要强化景观规划以及设计理论等内容，进一步提高学生问题分析以及实践动手能力。3.2创新教学方式。3.2.1信息技术的创新应用。如今，信息技术和人们日常生活之间的紧密性毋庸置疑，各行各业也都离不开信息技术，园林规划设计教学新模式也需要加强应用信息技术的创新，积极利用园林规划设计技术成果，在新世纪园林规划设计教学新模式中，有效地引入多媒体以及虚拟现实教学模式，有效地改变传统“黑板———粉笔”教学模式的单一、枯燥性，进一步促进园林规划设计教学的效率和质量[3]。3.2.2“复合型”活页式教材的应用。在园林规划设计教学过程中，教材的作用也非常重要，教材的建设更是教学知识的不断深化和积累，如何能够有效地发挥出教材本身的作用，让其满足学生需求的同时更好地适应新世纪园林规划设计需求，则需要不断创新和探索。针对这一点，笔者则认为可以在园林规划设计教学新模式下积极应用“复合型”活页式教材，因为这种教材能够更好地涵盖这一专业的知识，而且应用这一教材时，教材内容和领域之间也不会存在设置上的区别，因为其主要变化的就是知识深度，也就是教材内容的“复合”，能有效地提高学生综合应用技术知识的能力。此外，活页式特征能够让教师在教学过程中更加方便，恰当地增补知识内容或者是阅读资料，在园林规划设计教学时也就能够起到更为良好的效果。3.2.3注重实践性教学以及培养学生思维能力。在新世纪园林规划设计教学过程中，要想发挥新模式的价值，还需要注重技术知识的实践性以及培养学生思维能力这2点。首先，园林规划设计教学新模式必然要符合新世纪发展趋势才能顺应时展潮流，而要想做到这一点，必然要实现技术和教学设计一体化、设计命题也需要问题化，因为只有这样才能更好地提高学生技术实践能力。对于这一点，教师则需要在实际教学过程中，为学生创造一个教学与设计课程相结合的教学环境，这样学生不仅能够学习专业知识，还能从设计课程上掌握到最新的园林规划设计技术，并在设计课程上有效地体现这些知识，最终学生在今后园林规划设计过程中也就能够更好地投身到其中。而设计命题的问题化则能让学生在不同设计命题中进行思考和钻研，这能够让学生在园林规划设计作业中更好地融入所学习的知识，从而更好地提升学生的园林规划设计水平。除此之外，要想培养学生独立思考能力，则需要教师在教学过程中积极引导学生表达自己的想法，在教学过程中明确教学目标，然后采用有效的教学方式引导学生发现、分析、解决问题，这样学生独立思考能力也就能够在这一过程中得到进步和发展。3.2.4构建全新的评价体系。在新世纪园林规划设计教学过程中，要想确保新模式教学的有效性，除了上述几点之外，在实际园林规划设计教学过程中，教师还需要构建出全新的评价体系，这能够确保一堂课程的有效性，让学生真正从中获益良多。而对于全新评价体系的构建，教师最好是具体分析学生在一段时间内发现、分析以及解决问题的情况，然后就其在园林规划设计以及实际表达中的原理、阶段性进步等指标作为评价依据，确保评价体系的客观公正性，进而才能有效提高学生园林规划设计学习的积极性和动力，促进学生创造力的提升[4]。除此之外，在构建全新的评价体系时，教师还需要引导学生进行多方的交流，多方交流不仅只是师生交流，也可以是学生与学生之间的交流，因为如果只是师生双方之间的交流，学生有可能会有所顾忌，而且思维方面也存在差异性；而学生双方交流则能让学生从不同角度思考问题，让学生在和他人交流时有所收获。
4结语
综上所述，现如今处于一个城市化高度建设的时期，我国园林事业也在可持续发展理念下面临着新的机遇和挑战，在这个关注生态关爱自然的现代化发展时代背景下，高职园林规划设计教学也需要转换新的教学模式，改变传统的教学方式，在教学过程中以和谐、高效、可持续发展等理念作为园林规划设计教学主要理念，进而才能有效地发挥高职园林规划设计教学的效果。