摘要:安装工程课程群作为培养安装工程人才，助推建筑现代化发展的主要利器，存在诸多问题。本论文将利用BIM技术从课程体系创建、教学内容改革、考核指标优化三方面对工程造价专业安装工程课程群进行改革，以培养更多适应职场发展的应用型人才。
关键词:BIM;安装工程;课程群;改革
1安装工程课程群现存的问题
通过综合多所应用型地方本科高校工程造价专业安装工程课程群中课程设置情况，对其存在的问题进行分析，具体如表1所示。
2BIM技术应用于安装工程群改革的必要性
BIM(buildinginformationmodel)即建筑信息模型作为建筑行业发展的最新产物，其利用数字模型对项目进行设计、建造及运营管理，在先进的三维数字设计解决方案的基础上，创建“可视化”的数字建筑模型，为项目各参与方以及最终用户提供“模拟和分析”的科学协作平台［1］。众所周知，BIM技术因具有协调性、模拟性、可视化、优化性等优点而被广泛应用于项目建设的全寿命周期中，因此，将BIM技术尽早应用于安装工程课程群中，以培养更多适应行业发展的技术人员、管理人员是十分必要和紧迫的。
行业革新要求从业者掌握一定的BIM技术
国家住建部及十几个省市地区已陆续发布多项BIM技术应用推广文件，同时大批项目已纳入BIM技术应用试点项目，其要求建筑工程领域包括工程造价专业在内的诸多从业者掌握一定的BIM技术。安装工程作为实现建筑使用功能的一大主体，涉及水、电、暖、通、消防、智能化等多项子单位工程，BIM技术在安装工程方面的应用不仅体现在单个子单位工程BIM模型的建立，管线的综合，动态的演示，更体现在多个子单位工程之间及与土建工程之间多个复杂节点的交叉优化，碰撞检查，可视化漫游等，其不仅有利于加快施工进度、确保工程质量，更有利于减少材料的浪费、工序的返工，极大地节约工程成本。因此利用BIM技术对安装工程课程群进行改革迫在眉睫，进而提高学生的职场胜任力。
BIM技术将有利于安装工程抽象知识具体化
工程造价专业安装工程课程群涉及识/绘图、建模、施工、造价、管理等多个岗位所需要的知识，其具有极强的技术性和实践性，要求学生具备极强的空间想象力和实践动手能力，然而学生在学习过程中普遍存在直观知识理解易但空间想象难的困惑，因此，利用BIM模型的可视化特点及BIM漫游功能将有利于加快学生将安装工程抽象知识具体化。
BIM技术将助推安装工程课程教学多样化
工程造价专业安装工程课程群中实践课程对于培养学生职场胜任力十分重要，然而从表1中可以看出校内实训和企业实践部分涉及模块少，教学效果不明显。随着BIM技术应用日趋广泛，行业内出现了越来越多规模各异的BIM比赛，如“创新杯”BIM应用设计大赛、“龙图杯”全国BIM大赛等;同时诸多与BIM相关的等级考试也应运而生，如BIM建模师、BIM应用师等。
3基于BIM的安装工程课程群改革
课程体系创新化
BIM技术背景下的安装工程课程体系设置将以学生入职岗位为出发点，以工作流程下所需知识及技能为主线，从而确定安装工程理论课程及实训、实践版块(见图1)。安装工程理论课程优化将从新课程植入和新课程结构建立两方面入手。新课程植入一方面是将BIM或MagiCAD等建模相关课程植入课程体系中，并设置为核心课程;另一方面是将安装工程发展前沿及建筑智能化等方面与行业发展密切相关的课程植入课程体系中，以培养学生不断探索，勇于创新的精神。新课程结构的建立以识图→施工→造价→管理这一工作流程下所需要的知识技能为主线，最主要将核心课程BIM或MagiCAD等课程设置在识图及CAD课程之后，后续所有专业技术课程之前，学生在掌握建模相关知识之后，后续所有课程都能借助BIM模型这一直观、形象、可视化的教学素材展开，大大提升教学效率，同时BIM模型始终贯穿于后续所有课程之中，学生在借助BIM展开新知识的同时，又能在新课程学习中发现之前BIM建模过程中存在的不足和缺陷，及时改正和优化，提高学生学习效果。安装工程实训版块优化将以BIM模型为依托，以安装工程所涉及的给排水、采暖、通风、空调等专业模块为主体，各高校可根据区域选择3～5个模块将其设置在安装工程识图、安装工程施工工艺、安装工程造价等专业技术课程之中;同时实训重课堂、轻课下，重个体、轻团队，因此3～5个实训模块可以拆分成必开和选开两种环节，必开模块由教师在课堂指导完成，选开模块由学生以团队形式在课下完成，以此巩固BIM模型应用并提升学生对不同专业技术课程的自主学习，进而提升学生沟通力和团队协作力。安装工程实践板块优化将打破单一企业实习这一重形式轻效果的模式，而以与BIM相关的比赛、科研项目、执业证书、企业实践等为载体，采用依次循序渐进的培养模式展开，首先以赛促学，通过比赛激发学生学习的兴趣，进而参与教师产学合作科研项目，在校直接对接企业项目，通过多方位的训练为学生考取相关执业证书奠定基础，以便获取更好的就业机会，最后以较好的胜任力参与企业实践，实现较好的自我价值。
课程内容模块化
安装工程涉及电气设备安装工程，通风空调工程，消防工程，给排水、采暖、燃气工程等共计十二大行业领域。每一领域贯穿于识图、建模、工程材料、工程设备、施工工艺及造价等相关课程之中，同时每一领域都是由庞杂多样的分项工程构成的有机整体，其前后逻辑关系紧密。因此，本文将结合安装工程课程群特点及目前诸多地方高校不同课程授课教师间沟通交流少，课程内容衔接性差，同一知识重复讲等问题，站在提升学生职场胜任力的角度，打破传统不同课程间界限以十二大领域各自BIM模型为载体对不同领域下的课程内容进行模块化设计。例如图2给排水工程模块，给排水工程可以水流方向为主线，将知识串联成一体，水流经由水泵房，依次通过水平干管，立管，支管，然后到达各个用水设备，以此水流顺序同时借助BIM模型可以分析识图、工程材料、工程设备、施工工艺及造价等课程中所涉及的管道、管道支架、管道控制装置调节连接装置及管道刷油防腐等知识。通过该方法可将给排水工程形成一张思路清晰、逻辑鲜明知识模块，以培养学生连贯的学习思维，提升学习效率。
考核指标过程化
安装工程课程群考核将打破传统的只注重期末考试成绩的方式，而通过加强过程考核，丰富期末考核方式的形式来提升学生学习能力。过程考核包括上课表现情况及模块案例完成情况;期末考核包括期末实训及实践两部分。上课表现情况主要是针对课程内容中的重难点知识将其通过提问的方式呈现出来，其首先可激励学生上课积极性，减少学生上课睡觉、玩手机不良现状;其次可加深学生对教学模块中的重难点知识进行反复记忆;最后可促进学生大胆表现自我，增强其自信及语言组织能力。模块案例完成情况考核主要是对学生团体所提交成果及成果完成过程中每一个人的参与度进行过程追踪，进行定性打分。其一方面可以加强学生团队协作力，自觉动手实践能力，一方面可以提升学生以系统性的思维主动解决工作及生活中的各种问题。期末考核将改变传统的只通过试卷或设计的单一形式，而通过将闭卷考试与课程设计相结合的方式来考查学生对理论知识掌握的基础上再次加强学生的实践动手能力。